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Comentario Crítico Sharoon Zila C

Page history last edited by sharoon caceres 13 years, 10 months ago

Segundo Comentario Crítico 

Entre el diseño y la ejecución

 

A lo largo del curso de ELRN2010, de lo visto en las demás asignaturas de la maestría y, por qué no, de mi humilde experiencia profesional, he venido revisando mis ideas y posiciones frente a las TIC y su relación con la educación, más concretamente un aspecto que tiene que ver las posibles diferencias que existen entre el diseño y el desarrollo de los cursos virtuales.

 

En la sociedad actual, gracias a los avances tecnológicos el conocimiento se está difundiendo muy rápidamente en todos los sectores, incluyendo la educación. En esta misma vía, las TIC han afectado a la educación, al permitir, entre otros, que la educación virtual se presente como una posibilidad para acceder al servicio educativo, acceder al conocimiento, fortalecer competencias y habilidades, la actualización y la formación permanente de los individuos.

 

De esta manera, la educación tiene, desde hace varios años, una invitación a repensarse a la luz del elemento central, esto es, lo que necesitan los estudiantes y sus aprendizajes para  este mundo cambiante, para esto la educación puede contar con un “nuevo recurso”[i] entre aprendices y maestros. Así mismo, las TIC también presentan funcionalmente diferentes opciones de encuentro, de tiempo y espacio, para los individuos, o bien, para que cada individuo se relacione con los procesos, los contenidos y los productos comunicativos de los otros en el interior de un espacio relacional denominado frecuentemente espacio virtual o ciberespacio.

 

A su vez, en los últimos 20 años se han creado múltiples tipos de TIC que pueden manejar la documentación, con la que se puede cortar y pegar de forma muy creativa, pero nos hace falta construir escenarios de aprendizaje en donde los niños y estudiantes  piensen de forma crítica sobre su entorno y sobre el manejo de sistemas complejos.

 

Ahora bien, los actuales procesos de comunicación, estimulados por el uso de las TIC, evidencian un nuevo tipo de interacción el cual rompe con las estructuras normales de codificación, recodificación y decodificación de los saberes, en donde la verdad y el conocimiento ponen explícitos los intereses esenciales de los individuos o grupos, por medio del diálogo crítico y la interacción, tal y como está ocurriendo hoy día a través de Internet. Esto podría suponer que las prácticas, las estrategias, los lugares y el ejercicio de la enseñanza y el aprendizaje también están cambiando, no necesariamente mejorando apropósito de las TIC, la pregunta es si éste cambio es producto de una reacción, o una respuesta a los retos actuales y futuros.

 

Si bien el proceso de aprendizaje puede mostrar algunas evidencias de su “éxito” medidas en términos de competencias[ii], discurso de moda, estas son muy complejas de evidenciar, medir y evaluar, tanto en la presencialidad como en la virtualidad. De hecho, opino que una de las dimensiones que deben ser abordadas de manera inmediata en la educación, es el sistema de evaluación o de pruebas, este podría ir mas allá para procurar sacar a los alumnos de un modelo más pasivo (contenidos) y llevarlos a una forma mucho más participativa e innovadora y, eventualmente a algo que ayudaría a los docentes, tutores y a los diseñadores de curso virtuales, entre otros, a comprender mejor, las capacidades de los alumnos que se están evaluando.

 

Por ejemplo, un curso virtual, sus herramientas y estrategias utilizadas, pueden ser más efectivas y pertinentes para un grupo, un contexto o una comunidad, si se cuenta con información y conocimiento de ellos, de sus lógicas colectivas, de sus perfiles de aprendizaje y de contextos culturales e institucionales. No basta con abordar este punto de una manera tan superficial como suele darse, explicando someramente quienes son los participantes de un curso virtual, generando una descripción general de ellos. Considero este como uno de los principales puntos de mejora a tener en cuenta en el diseño de cursos virtuales. No basta con mencionar la región geográfica en la que se encuentran, su labor principal y cuántos son, es importante dar cuenta de sus características socio - económicas, socio culturales, edades, expectativas, jerarquías, roles, posibilidades de acceso a las tecnologías, sus intereses y motivaciones para optar por un curso virtual, Etc. O por el contrario en el diseño del curso pesarlo de forma tan flexible que permita realizar un ejercicio transparente por los estudiantes, sin importar los anterior. En  fin éste no es un factor que pueda dejarse a la suerte o la improvisación.

 

No obstante, los recursos y herramientas informáticas que puede ofrecer un curso virtual para desarrollar las actividades teórico-prácticas programadas en el despliegue del planeamiento curricular exigirían preguntar por un diseño pedagógico, del cual se espera que se realista y que supere su propio texto, es decir, pareciera que los documentos de diseño pedagógico o didáctico suelen ser tan difíciles de comprobar en “plataforma” que casi resulta imposible evidenciar si se llevan a cabo o no. Es recomendable que el diseño y la ejecución orienten de manera intencionada las diferentes formas de interacción y aprendizaje entre estudiante y facilitador – tutor virtual, mediante las posibilidades y usos apropiados que brindan las TIC, que contribuya a la formación de personas integras para el ejercicio ético, humano y responsable de profesiones, pertinente a las necesidades de crecimiento y desarrollo de esta sociedad[iii]. ¿Por qué parece que estamos entregado tanta responsabilidad del éxito de los aprendizajes a las TIC y a los cursos virtuales? ¿estaremos poniendo todos los huevos en la misma canasta?

 

Es muy importante pensar en el elemento pedagógico, pero al mismo resulta complejo de comprender, pareciera muchos diseños se esconden en los marcos teóricos, puede llegar a ser necesario apoyarse en un “traductor pedagógico” para comprenderlos. En contraste, no todo lo que diseña en los cursos virtuales tienen una fundamentación o sustentación que permita discernir entre cada uno de los elementos de diseño para contrastarlos o comprobarlos luego en el desarrollo. No estoy plateando que no deba existir diseño pedagógico para los curso virtuales, por el contrario insisto en que debe contemplarse, pero más allá de cómo se llame el diseño, si es recomendable tener claro que al diseño le conviene ser diáfano y comprensible para todos (desde los diseñadores mismos, desarrolladores de la herramienta, plataforma, tutores y observadores). De esta manera podrían acercarse mucho más las dos orillas del río, por un lado el diseño y por otro lado la implementación y sus resultados.

 

De lo anteriormente dicho, durante el diseño de los cursos virtuales conviene hacer énfasis y procurar la articulación entre los elementos que corresponden a las formas de aprendizaje, centrados en la interacción entre el estudiante y el tutor, entre estudiantes, también en actividades de autoaprendizaje para lo cual se habrían definido unas actividades relacionadas con los métodos, las estrategias de aprendizaje, la interacción en la comunidad virtual y el proceso de evaluación permanente que se da al proceso de aprendizaje.  No obstante, los asuntos o factores  pedagógicos no son los únicos llamados a tener en cuenta cuando se desarrolla un curso virtual, cobran vigencia otros factores como los comunicativos, tecnológicos y de organización que determinan que un curso pueda diseñarse, salir al aire y ponerse a disposición de los interesados. Estos  factores permiten identificar una serie de elementos y condiciones relacionadas con el modelamiento, diseño, desarrollo, seguimiento y evaluación de los distintos cursos virtuales, permitiendo al mismo tiempo identificar asuntos asociados al éxito, sostenibilidad y riesgo a la hora de implementarse y de evaluarse tanto endógena (el curso como tal ) como exógenamente (lo resultados del cursos en los estudiantes). Podrían pensarse de manera simultánea las fases de diseño y  ejecución, ambas igualmente importantes. Podemos soñar con un curso que facilite esto y aquello, que logre con los estudiantes esto y aquello, pero ¿somos tan buenos en la ejecución?, es la ejecución uno de los momentos de verdad, en dónde el diseño y su concepción se pueden venir al piso, entonces ¿qué fue lo que falló si el curso lo había previsto todo?, bueno seguramente algo esencial faltó.

 

Por este motivo, es válido pensar que en la medida que los sujetos evolucionan en una experiencia de aprendizaje, su heterogeneidad puede crecer y la metodología, las herramientas digitales permiten hacer un acompañamiento y monitoreo, convirtiéndose en elementos claves para diferenciarlos y trazar los recorridos de sus logros y realizar el apoyo de manera singularizada, de manera que se obtenga un nivel adecuado de retroalimentación y seguimiento de su proceso[iv].

 

Uno de los desafíos que tienen los cursos virtuales,  tiene que ver en cómo el mundo virtual hace crecer el mundo físico, no se trata de que los reemplace sino que lo haga crecer y comprender. Así mismo, entender la relación e interacción entre lo virtual y lo físico.   Creo que aunque no sabemos cómo serán las cosas en el futuro tendremos que aprender a ir con el cambio y ser capaces de pasar de una cosa a la otra, es decir, si mediante los cursos virtuales se lograra manejar bien esta situación de cambio. Para volver a incorporar nuevamente el encanto de aprender en los estudiantes, corresponde trabajar en conjunto con padres, elaboradores de políticas,  científicos del aprendizaje y científicos tecnológicos, a fin de crear políticas y ambientes que estimulen una nueva forma de pensar en relación relación con la forma de adquirir conocimiento y estimular el crecimiento.

 

Para concluir, es importante que el enfoque pedagógico o didáctico y la concepción de los cursos virtuales muestren consistencia entre la forma como se entiende el aprendizaje y la manera como se desarrollan las estrategias. De la coherencia entre enfoque, herramientas y metodologías dependen de manera fundamental los logros del proceso de aprendizaje.

 

 

 

 

 

 


[i] Para uno de mis primeros post, expuse como un objeto mediador, creo que las TIC no son un objeto mediador. Por definición el términos mediador requiere una acción, por ejemplo una persona es mediadora, no un objeto. Las TIC al ser herramientas, por sí mismas no ejercen o realizan un proceso de mediación.  Tal y como lo complementó Leal (2009), “En algunos contextos, puede argumentarse que la tecnología efectivamente ejerce una acción transformadora sobre el entorno, y en esa medida podría ser considerada como mediadora, auque no son claros los fines de esa mediación”.

[ii] Una definición útil de competencias que me gusta es: Se refiere a conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes, comprensiones y disposiciones cognitivas, metacognitivas, socio-afectivas y psicomotoras.  Están apropiadamente relacionadas entre sí para facilitar el desempeño flexible, eficaz y con sentido, de una actividad o de cierto tipo de  tareas en contextos relativamente nuevos y retadores.

[iii] ¿Será que todas las iniciativas de e-learning cuentan desde su origen con un modelo pedagógico que orientara su diseño, o si por el contrario fueron adaptaciones a posteriori o peor aún, en caso de que exista, es un documento anexo a la iniciativa de e-learning?.

[iv] ¿será que al momento del diseño de los cursos virtuales han pensado oportunamente en los perfiles de aprendizaje de sus estudiantes? Y ¿Estos perfiles tienen implicaciones directas sobre las estrategias de enseñanza, actividades y materiales  que se despliegan en el curso?

 

 

 

 

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Primer comentario Crítico

 

Me gustaría dar inicio por lo que no debemos perder de vista, lo expresado por la UNESCO (2007) que la educación es el derecho de todos los seres humanos de lograr una formación que permita la participación en las distintas esferas sociales y de la cultura, y la participación real en la construcción cotidiana de la sociedad, derecho que en Colombia[i] pese a estar consagrado como social, económico y cultural (Art. 67 C.P.), no se ofrece tal y como se debe, por este motivo me gusta pensar que la educación virtual[ii] representa una posibilidad real para que cada vez más colombianos se beneficien de ella[iii].  

 

Este proceso social que es la educación está ha empezado a pensarse como un proceso que ocurre en dos modalidades de relación. La primera, la relación directa entre participantes, que concurren al mismo tiempo y lugar a un encuentro presencial de aprendices y maestros. En segundo lugar, con las TIC  se ha introducido un “nuevo medio o recurso”[iv] entre aprendices y maestros. Ha sido una evolución que ha llevado hasta las escuelas, no necesariamente integración, desde  sencillas tecnologías audiovisuales hasta el estado actual de estructuras informáticas para apoyar los procesos de enseñanza y de aprendizaje.

 

Con las TIC, progresivamente se han ido reestructurando las estrategias de encuentro en tiempos, espacios simultáneos y pueden permitir que el encuentro de los participantes sea completamente facilitado por el objeto tecnológico o bien ser diferido para que cada uno se relacione con el proceso, los contenidos y los productos comunicativos de los otros, en tiempos diferentes, en el interior de un espacio relacional denominado frecuentemente espacio virtual o ciberespacio.

 

Así mismo, como consecuencia de los procesos de mundialización,  globalización y  de la generación de un nuevo sistema de comunicación estimulado por el uso de  tecnología, entre otros. Surge esta nueva estructura de sociedad[v] que a su vez trae consigo nuevas formas de interacción que rompen con las estructuras normales de codificación, recodificación y  decodificación de los saberes, en donde la verdad y el conocimiento ponen explícitos los intereses esenciales de los individuos o grupos, por medio del diálogo crítico y la interacción, tal y como esta ocurriendo hoy día a través de la Internet.  

 

A primera vista, si se da una mirada alrededor, se puede identificar que en los sistemas educativos de muchos países existe la modalidad de educación virtual, como una alternativa posible para solucionar los problemas de cubrimiento educativo o como un mecanismo para ampliar la oferta educativa, incorporando las ventajas de los recursos en línea y multimediales. Estas iniciativas han llevado al fortalecimiento de modalidades mixtas (educación presencial con apoyo de módulos virtuales o en estrategias más complejas de b-learning) o a la evolución de ofertas totalmente virtuales, cada vez más comunes. Los principales avances en este campo han sido a nivel de la oferta en educación superior, educación de adultos y propuestas de educación abierta no formal.

 

La educación está centrada en dos procesos interestructurados la enseñanza y el aprendizaje. Desde el punto de vista del aprendizaje, este implica dimensiones como el ser, conocer, hacer y vivir juntos. Por su parte la experiencia del conocimiento humano también está apoyado en el aprendizaje. No obstante, esencialmente el ser humano desde su nacimiento no tiene muchas habilidades ni competencias[vi] para desenvolverse autónomamente en el entorno, pero progresivamente desarrolla competencias para ser plenamente independiente, operando con lo que aprende.

 

Las TIC no sólo han abierto las puertas a la transformación de las instituciones, sino del proceso mismo del aprendizaje. Las instituciones, organizaciones y grupos sociales se constituyen hoy en los sujetos del conocimiento y ahora se aprende también cada espacio social donde se hace posible y necesario aprender para poder navegar en el nuevo mar abundante información, tecnologías y culturas. Cada uno de los elementos que intervienen en el proceso se transforman: los sujetos, los medios y las modalidades de mediación del aprendizaje asumen nuevas formas y formatos.

 

Pasando nuevamente al proceso de aprendizaje, el presencial que puede utilizar como apoyo o como complemento los objetos virtuales, o viceversa. Lo anterior a dado a denominaciones como aprendizaje bimodal, semipresencial, mixto o similares.[vii] Pero los términos básicamente aluden a qué tanto de presencialidad y qué tanto de virtualidad se desarrollan, dependerá de contexto cultural e institucional.[viii]

 

En efecto, la modalidad o combinación de modalidades, así como las herramientas y estrategias  que se utilicen, pueden ser más efectivas y pertinentes para un grupo, un contexto o una comunidad, dependen en buena medida de la formación y conocimiento que se tenga de ellos, de sus lógicas colectivas, de perfiles de aprendizaje y de contextos culturales e institucionales.

 

Entiendo que dentro de la educación a distancia está ubicada como categoría superior de la educación mediada por tecnología se encuentran los ambientes E-learning[ix], que a su vez contienen la modalidad de cursos virtuales[x].

 

Por su parte, los cursos virtuales, constituyen una oportunidad para los procesos de enseñanza y aprendizaje, al facilitar a estudiantes y maestros el manejo de la comunicación y la información, permitiendo asistencia en tiempos sincrónicos y asincrónicos, de tal manera que en cualquier momento el participante puede apoyarse en su facilitador  o en los recursos y herramientas informáticas que se le ofrecen para desarrollar las actividades teórico-prácticas programadas en el despliegue del planeamiento curricular; con la condición sin ecuánime de que responda a un modelo pedagógico que lo sustente, para orientar de manera intencionada las diferentes formas de interacción y aprendizaje entre estudiante y facilitador – tutor virtual, mediante las posibilidades y usos apropiados que brindan las TIC, garantizando un servicio educativo de calidad desde las diferentes disciplinas que contribuya a la formación de personas integras para el ejercicio ético, humano y responsable de profesiones, pertinente a las necesidades de crecimiento y desarrollo de esta sociedad[xi].

 

De lo anteriormente dicho, el modelo pedagógico en los cursos virtuales debe hacer énfasis y articularse en los elementos que corresponden a las formas de aprendizaje ocurridas en ambientes virtuales, centrados en la interacción entre el estudiante y el tutor, también en actividades de autoaprendizaje, para lo cual se habrán definido unas actividades relacionadas a las comunidades de aprendizaje, los métodos, las estrategias de aprendizaje, la interacción en la comunidad virtual y el proceso de evaluación permanente que se da al proceso de aprendizaje.   No obstante los asuntos pedagógicos no son los únicos llamados a tener en cuenta cuando se desarrolla un curso virtual, cobran vigencia otros aspectos que determinan que un curso pueda diseñarse, salir al aire y ponerse a disposición de los interesados, estos últimos factores son los que para efectos de esta investigación se han denominado de gestión[xii].

 

En mi concepción, tanto los factores pedagógicos y disciplinares como los de factores gestión (organización, institucionales  y administración; técnicos y tecnológicos;  talento humano; contextuales; diseño grafico y comunicativos), permiten identificar una serie de elementos y condiciones relacionadas con el modelamiento, diseño, desarrollo, seguimiento y evaluación de los distintos cursos virtuales, permitiendo al mismo tiempo identificar asuntos asociados al éxito, sostenibilidad y riesgo a la hora de implementarse.

 

De otra manera, el e-learning, si bien tiene un sin numero de dificultades y limitaciones, tiene también muchas cualidades que le permiten generar procesos autodirigidos, elegir contenidos, seleccionar recursos y metodologías acordes con intereses, competencias o necesidades personales, que estén además disponibles oportunamente en los tiempos requeridos por el estudiantes y con los que sea posible generar simultáneamente procesos para pensar y aprender de manera individual o colectiva.

 

A este respecto, Nichols[xiii] (2008), dice que “el aprendizaje virtual es pedagogía empoderada por tecnología digital”. Él  explica que para que el e-learning ocurra efectivamente pedagógico debe ser combinado con tecnología de fácil uso y que sea confiable. Si existe poca o nula pedagogía, las herramientas serán ineficientes. Si la tecnología  no es confiable, o es muy compleja de usar el e-learning será un ejercicio frustrado. Aquí se señala una relación estrecha e indisoluble entre las tecnologías y la pedagogía, en cuando a la metodología e-learning se refiere.

 

De la misma manera, el enfoque pedagógico y la concepción de los ambientes de aprendizaje deben mostrar consistencia entre la forma como se entiende el aprendizaje y la manera como se desarrollan las estrategias. De la coherencia entre enfoque, herramientas y metodologías depende de manera fundamental los logros del proceso de aprendizaje.

 

Volviendo a que cada individuo tiene diferentes maneras de enfrentarse a una situación de aprendizaje,  existen distintas maneras de acceder, procesar y utilizar información, desplegar estrategias de aprendizaje. Cada sujeto tiene un estilo de aprendizaje que define su perfil, lo fundamental para el diseño de un curso virtual es considerar que cada aprendiz es un sujeto con un perfil singular. En este sentido cabe pensar que en la  medida que los sujetos evolucionan en una experiencia de aprendizaje, su heterogeneidad puede crecer y la metodología, las herramientas digitales permiten hacer un acompañamiento y monitoreo, convirtiéndose en elementos  claves para diferenciarlos y trazar los recorridos de sus logros y realizar el apoyo de manera singularizada, de manera que se obtenga un nivel adecuado de retroalimentación y seguimiento de su proceso[xiv].  

 

 


[i]La política educativa colombiana busca que todos los estudiantes, independientemente de su procedencia, situación social, económica y cultural, cuenten con oportunidades para adquirir conocimientos, desarrollar las competencias y valores necesarios para vivir, convivir, ser productivos y seguir aprendiendo a lo largo de la vida. La educación hoy día debe estar orientada al desarrollo de competencias en los dominios “conceptuales, valorales y praxiológicos”[i], orientada también al desarrollo de todas las dimensiones personales y formativas: singularidad, apertura, libertad y transcendencia, la educación es un proceso que impacta e interpela el desarrollo personal.

[ii] Hago aquí mi primera parada, considero que existen finas líneas divisorias que aún me generan confusión sobre si la educación virtual es igual o diferente al e-learning. ¿será solo cuestión de idioma, o existe una diferencia conceptual subyacente?

[iii]También se establece que es un derecho de la persona y un servicio público que tiene una función social: con ella se busca el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la técnica, y a los demás bienes y valores de la cultura (Art. 68 C.P.).

[iv] Para uno de mis primeros post, expuse como un objeto mediador, creo que las TIC no son un objeto mediador. Por definición el términos mediador requiere una acción, por ejemplo una persona es mediadora, no un objeto. Las TiC al ser herramientas, por sí misma no ejercen o realizarn un proceso de mediación.

[v]En consecuencia, cada sociedad ha desarrollado distintas formas culturales e institucionales para organizar y administrar aprendizajes. Sin embargo, las prácticas, las estrategias, los lugares y el ejercicio de los papeles del aprendizaje y la enseñanza han cambiado

[vi]Claramente, este nuevo discurso educativo de las competencias, pareciera algo difuso y sobretodo muy complicado de aplicar y de evaluar, explica que pueden existir cuatro elementos comunes denominadores: Saber (cognitivo), Saber hacer (habilidades), Querer hacer (actitudes) y capacidad real de transformar el entorno.

[vii] Otra definición útil de competencias que em gusta es: Se refiere a conjunto de conocimientos, habilidades, actitudes, comprensiones y disposiciones cognitivas, metacognitivas, socio-afectivas y psicomotoras.  Están apropiadamente relacionadas entre sí para facilitar el desempeño flexible, eficaz y con sentido, de una actividad o de cierto tipo de  tareas en contextos relativamente nuevos y retadores

[viii]¿Será que el desarrollo de las competencias si las puede ofrecer la modalidad de e-learning?[viii]

[ix]E-learning se presenta entonces desde las nuevas tecnologías como un nuevo escenario educativo que exige el desarrollo de metodologías alternativas para el aprendizaje, así lo expresa la UNESCO (1998).

[x]Mason y Rennie, 2006

[xi]¿Será que todas las iniciativas de e-learning cuentan desde su origen con un modelo pedagógico que orientara su diseño, o si por el contrario fueron adaptaciones a posteriori o peor aún, en caso de que exista, es un documento anexo a la iniciativa de e-learning?.

[xii] Es claro que existen grandes dimensiones constitutivas de un curso virtual: La Dimensión pedagógica, la Dimensión pedagógica y la dimensión tecnológica. Sin embargo a mi modo de ver es indispensable elevar a este nivel una cuarta dimensión  la dimensión de gestión, esta última  es la que permite que todos los elementos se puedan articular desde su etapa de diseño y hasta su implementación y evaluación.

[xiii] “E –Learning is pedagogy empowered by digital technology”

[xiv]¿será que los cursos virtuales han determinación oportunamente los perfiles de aprendizaje de sus estudiantes? Y ¿Estos perfiles tienen implicaciones directas sobre las estrategias de enseñanza, actividades y materiales  que se despliegan en el curso?

 

Comments (2)

Karen Caceres Perez said

at 6:11 pm on Apr 21, 2010

Hola Sharoon
Me encuentro leyendo tu comentario critico, espero comentarlo el dia de mañana
Saludos, Karen

Karen Caceres Perez said

at 3:03 pm on Apr 22, 2010

Es claro que la globalización y todo lo que consigo traiga, han generado una nueva sociedad, un nuevo perfil del ser humano y nuevas necesidades que en alguna medida son propiciadas por la evolución de las TIC. En muchos contextos educativos la educación virtual es una posibilidad de acceder a la educación, sin embargo para que ella se de, deben existir ciertos aspectos básicos que la permitan, como la gestión, la pedagogía, la tecnología y la comunicación, los cuales permiten tener un balance adecuado en la educación. Ahora bien, es claro que las TIC apoyan los procesos de enseñanza y aprendizaje y que con su incorporación en nuestra vida diaria han transformando nuestros esquemas de aprendizaje, “se aprende en todo lugar”. Si entiendo bien las TIC han dado a lugar a diferentes denominaciones del aprendizaje y su desarrollo dependen del contexto, esto se refiere a las diferentes modalidades de la educación virtual. Por otra parte, se presenta los cursos virtuales como aquellas herramientas que facilitan los procesos de enseñaza y aprendizaje, sin embargo muchos no cuentan con modelos pedagógicos sustentados, por ello la importancia de generar modelos enfocados en las formas de aprendizaje, interacción, autoaprendizaje, incluyendo los aspectos pedagógicos. En este sentido, se plantea que enseñar en el ciberespacio implica mucho más que la adopción simple de modelos pedagógicos tradicionales y transferidos a un medio diferente, requiere que nos movamos desde los modelos pedagógicos tradicionales a nuevas prácticas que sean más facilitadoras. Considero muy importante identificar aquellos factores que permiten tener herramientas decisorias para su implementación, en este sentido, te comparto algunas tendencias en la educación virtual agrupadas en: Estudiantes y la matricula, Académico, tecnológico, económico, enseñanza; en los cuales se hace evidente que los estudiantes, roles de profesores, necedades, etc están cambiando

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