.Semana 9: Epílogo
Durante los pasados dos meses, vivimos (de una u otra manera) una exploración de diversas tecnologías, ideas y prácticas educativas. Aunque dos meses son poco tiempo, fueron suficientes para despertar una gran diversidad de reacciones, sensaciones y sentimientos. El final del camino nos lleva a reflexionar sobre lo aprendido, pero también nos exige valorar, de alguna manera, lo que vivimos.
La idea de asignar una calificación como labor final de un curso es una parte fundamental del nuestro sistema, y tiene muchos más propósitos de los que usualmente percibimos. Una calificación no es sólo una declaración de parte de una institución (o de un profesor) sobre el desempeño de un estudiante, sino que a veces se convierte en el fin último de un curso, o en objeto de negociación, y ocasionalmente en un indicador de aprendizaje. De hecho, hay tantas miradas sobre el propósito de la calificación (y de la evaluación, si a eso vamos) como actores intervienen en el sistema.
Como dato curioso, la idea de asignar calificación al trabajo de un estudiante sólo apareció por primera vez en 1792, de la mano de un tutor de la Universidad de Cambridge llamado William Farish (tal como lo describe Neil Postman en Technopoly, p. 13). Desde la perspectiva de Postman, aunque la idea que "un valor cuantitativo debería ser asignado al pensamiento humano fue un gran paso hacia la construcción de un concepto matemático de la realidad", lo que es representado por tal práctica es completamente debatible. Aún así, solemos asignar grados al "desempeño" de un estudiante, o al "trabajo que realiza", y en ocasiones suponemos que tal grado puede dar cuenta del aprendizaje real logrado.
Ahora bien, si comprendemos el aprendizaje desde un punto de vista neurológico, como un conjunto de conexiones neuronales formadas o fortalecidas durante un período específico, y que además que resultan únicas para cada individuo, se puede encontrar rápidamente que la tarea de asignar una calificación al aprendizaje de un grupo de personas, a partir de una escala unificada, puede no sólo ser una tarea complicada sino virtualmente imposible.
Sencillamente, no contamos con herramientas que nos permitan dar cuenta del aprendizaje real logrado por un individuo. Tal vez podemos explorar la forma como evolucionan sus ideas, pero en ningún caso podremos ver la totalidad (en términos estrictos) del aprendizaje logrado en un proceso educativo. El problema es que, aunque es claro que los procesos de evaluación y calificación no desconocen este hecho, sí son grandes simplificaciones que no dan cuenta del nivel de aprendizaje real de cada individuo.
Por eso, en ELRN09, ni la evaluación ni la calificación se proponen sobre un patrón de "contenidos" que debían ser "dominados", o sobre la "exactitud" con la cual tales contenidos han sido "apropiados" pues, para completar, las particularidades del área del e-learning (y si a eso vamos, las continuas discusiones en el area de la educación apuntan a lo mismo) dificultan referirse a un "canon" establecido que "debería" ser "dominado".
IMPORTANTE: En principio, esta actividad es exclusiva para los estudiantes de la maestría. No obstante, si usted está en modalidad abierta, la reflexión sobre la calificación puede ayudarlo a visibilizar otros aspectos adicionales del aprendizaje logrado en el curso. Si desea hacer un ejercicio hipotético (Si estuviera inscrito en el curso, mi calificación sería....), por favor siéntase en libertad de hacerlo.
Buscando una perspectiva más cercana a las posibilidades reflexivas y sociales de la red, la calificación, así como la evaluación, gira alrededor de dos elementos fundamentales: el aprovechamiento del curso y la contribución al aprendizaje de otros.
El aprovechamiento del curso, aunque es un factor completamente personal, es evidenciado en función de la frecuencia de participación y evolución de pensamiento logrado a lo largo del curso, observable en los siguientes espacios:
- Blog
- Comentario crítico
- Presentación final
- Nivel de avance frente a las competencias definidas para el curso (puede recordarlas aquí).
La contribución al aprendizaje de otros, por su lado, se relaciona con:
- Comentarios en blogs
- Contribuciones en diigo u otros espacios
- Aportes realizados al comentario crítico de otros participantes en el wiki
La calificación final tendrá varias fases:
Fase 1: Autocalificación personal
A partir del análisis personal sobre los dos aspectos indicados, cada participante propondrá y sustentará su calificación para el curso, según la escala indicada más abajo. Debe indicarse tanto la valoración final como la nota numérica correspondiente.
Fase 2: Notificación
La propuesta y sustentación de calificación serán enviadas por correo electrónico al facilitador, a más tardar el día 23 de Noviembre. Si usted desea compartir este análisis con otros a través de su blog, puede hacerlo, aunque no es indispensable. IMPORTANTE: En caso de no enviar su notificación en las fechas establecidas, usted se acoge a la calificación que indique el facilitador.
Fase 3: Discusión (Opcional)
Teniendo en cuenta que el facilitador cuenta con una perspectiva complementaria del trabajo de cada participante, en caso de discrepancias se establecerá un diálogo para analizar la sustentación y llegar a un acuerdo final.
Escala de calificación
(según conversación con Andrés Chiappe, director de la maestría)
Valoración
|
Rango de notas |
| Excelente |
5.0 - 3.6 |
| Aceptable |
3.5 - 2.1 |
| Deficiente |
2.0 - 0.1 |
| No presentó |
0 |
Intente realizar su valoración, en primera instancia, sin considerar el rango de notas. Este es un ejercicio de reflexión y análisis, en la línea del resto de ejercicios que usted realizó a lo largo del curso.
De manera deliberada, se han omitido aquí indicaciones explícitas acerca de aspectos como, por ejemplo, el valor porcentual de cada gran criterio (¿es más importante la contribución al trabajo de otros que el aprovechamiento? ¿Cómo se relacionan las dos cosas? ¿aprendió usted de otros? ¿contribuyó al aprendizaje de otros? ¿por qué es importante hacerlo?). Este ejercicio está pensado para no contar con información completa para que usted, en su sustentación, justifique de manera clara cómo entiende cada uno de estos aspectos.
Bienvenido a la última actividad formal de ELRN09! Gracias por hacer parte de este experimento!
.Semana 8: El fin del camino, el inicio del camino
ELRN09 empezó como un experimento de exploración del futuro y el presente de la tecnología para el aprendizaje. Como en todo experimento, hay cosas que funcionan y otras que no, y otras que sólo podrán evidenciarse después de las ocho semanas disponibles para este encuentro inicial. Por eso, el final de este camino puede ser, en realidad, el inicio de otro camino, mucho más cercano a sus intereses y necesidades específicas.
Al final de cualquier viaje, tiene sentido recopilar las fotografías, recuerdos, y las vivencias (buenas y malas) que más adelante se convertirán en anécdotas memorables. Eso es lo que haremos en esta última semana.
Actividades
1. Regrese al diagrama de Ambiente Personal de Aprendizaje que elaboró en la semana 1. Si no lo ha hecho, incluya aquellas cosas que ahora hacen parte de él, a partir del trabajo realizado en estas últimas semanas. ¿Qué cambió? ¿Hay personas nuevas que hagan parte de este ambiente? ¿Hay herramientas nuevas que hayan sido incluidas, y que vayan a seguir siendo utilizadas? Si lo desea, publique su diagrama final y reflexione en su blog respecto a los cambios observados.
2. Si no logró asistir a la sesión sincrónica del viernes pasado, intente consultar la grabación (disponible desde mañana lunes), pues contiene una muy interesante discusión que muestra una amplia perspectiva de la vivencia de muchos de los participantes, así como un gran número de preguntas que quedan abiertas para un análisis posterior, y que pueden alimentar su reflexión final.
3. Continúe en la revisión final de su comentario crítico, del cual usted ya publicó una primera versión. Consulte el detalle de esta actividad, y tenga en cuenta la rúbrica al momento de escribirlo.
4. Complete la presentación final del curso (en el formato que usted prefiera) en la cual dé cuenta, entre otras cosas, de ideas concretas que se desprendan del curso y que usted piense incluir en su práctica personal/profesional. Consulte el detalle de esta actividad.
5. Asista a la última sesión sincrónica del curso, el próximo viernes a las 7:00p.m. (hora de Colombia, consulte su horario local aquí). Nos reuniremos nuevamente a través de Elluminate, en una nueva sala de reunión. El enlace estará disponible desde el día lunes. Use la página Agenda de sesiones para proponer ideas de los temas que le gustaría que fueran abordados en esta última sesión.
Tenga en cuenta que nuestra última semana tiene una duración extendida, y terminará el martes 17 de Noviembre. Ese día, una vez haya terminado de entregar los productos finales, será el momento de abordar el tema de la evaluación y calificación final del curso, esencial si usted hace parte del grupo de la maestría. Esta actividad se desarrollará en una última "semana" de nuestro curso (por fuera del calendario oficial), la cual estará disponible el día 17 de Noviembre. Será el 'epílogo' de ELRN09.
.Semana 7: ¿Bienvenido a ELRN09?
Las semanas anteriores han estado dedicadas a explorar diversas perspectivas de algo llamado "e-Learning". Sin embargo, note que hasta el momento no ha sido propuesta ninguna definición particular de este término, y que en realidad lo que hemos hecho es explorar múltiples aspectos del aprendizaje apoyado con medios electrónicos, revisando tendencias y observando nuestro propio entorno.
Como es evidente este curso, al igual que muchos otros de la maestría (o de cualquier programa formal en el que usted se encuentre), es una aplicación más de la tecnología como apoyo a procesos de aprendizaje. Por esa razón, puede ser un ejercicio interesante explorar en mayor detalle qué hay detrás de él, y qué tiene que ver con nosotros.
Actividades
1. Su misión principal en esta semana es observar los diversos aspectos de este curso, tratar de identificar los supuestos subyacentes a su diseño (explícitos o no) y explorar hasta qué punto pueden ser útiles en su propio entorno. Como de costumbre, vamos a intentar ver más allá de lo evidente. Recuerde que, como regla general, no existe una única solución aplicable a todos los casos, así que lo que hemos hecho hasta el momento puede ser útil (o no) para escenarios específicos, y no para otros. Tenga en cuenta que el objetivo del ejercicio NO es responder a cada una de las preguntas presentadas a continuación, sino usarlas como orientadoras de la reflexión. Además, no es indispensable que aborde todos los aspectos mencionados. Puede concentrarse en aquellos que sean de su interés particular.
- Considere los materiales sugeridos. Note que no hay "contenidos" específicos desarrollados para el curso, ni tampoco podemos hablar de la existencia de "objetos de aprendizaje" altamente interactivos. Reflexione sobre el snetido que tales materiales han tenido, y el efecto que han tenido en su participación en el curso. Explore el efecto de los materiales en su motivación personal (es decir, ¿se habría sentido usted más 'motivado' si los materiales hubiesen sido hechos 'a la medida' -si tal cosa es posible-? ¿Cuál es el efecto que han tenido en su proceso de aprendizaje estos materiales? ¿Hemos hecho algo diferente a compilar y publicar enlaces? ¿Esto ha limitado su proceso?
- Considere la forma como está organizado el curso. ¿Existe un "temario" específico? ¿Cuáles son los elementos organizadores?. En ocasiones se nos dice que en un curso en línea, el estudiante debería tener acceso a todo el panorama de lo que va a abordar en el curso desde el principio. ¿Esto habría marcado una diferencia en su proceso de aprendizaje? ¿La incertibumbre tiene algún efecto (positivo o negativo) en su proceso? ¿Usted ha percibido flexibilidad en la organización, o por el contrario el enfoque es rígido? ¿Por qué cree que ocurre lo uno o lo otro?
- Considere las actividades propuestas. ¿Existe algún hilo conductor visible? ¿Existe alguna intención detrás de estas actividades? ¿Puede usted identificar una intención formativa en el curso?
- Considere la evaluación del curso. ¿Por qué la rúbrica fue publicada hasta la cuarta semana? ¿Cuál habría sido el efecto de publicarla desde la primera semana? ¿En realidad es posible evaluar de manera objetiva el aprendizaje de otros? ¿Hasta qué punto la evaluación propuesta sigue siendo un mecanismo de poder?
- Considere el rol del facilitador de este curso. ¿A qué ha estado dedicado? ¿Qué es lo que facilita (si es que facilita algo)? ¿Qué supuestos hay detrás de ese rol percibido? ¿Es diferente al que usted ha percibido en otros cursos? ¿En qué sentido? ¿Cuáles son los problemas y ventajas que tiene?
- Considere su rol como participante. ¿Es diferente al que desempeña en otros cursos? ¿De qué manera? ¿Cuáles han sido los retos más grandes (si alguno) de su rol en este curso?
- Considere la tecnología usada en el curso, en donde el elemento central son los blogs. ¿Qué efectos ha tenido la obligación de escribir en público? ¿Qué implicaciones tiene para su proceso de aprendizaje el no contar con un único espacio central? Cuando usted piensa en los efectos que este curso ha tenido hasta el momento en su caso personal, ¿hasta qué punto la tecnología seleccionada ha sido un factor asociado?
- Por último, piense en el panorama general. ¿Cuál es la orientación pedagógica (o andragógica, según su perspectiva) a la que responde el curso? ¿Al clasificarlo, se dejan por fuera cosas que se estén haciendo? ¿Faltan cosas que no se han hecho? ¿Qué se estaba imaginando el diseñador de este curso?
Reflexione en su blog acerca de las preguntas sugeridas. Proponga preguntas nuevas si lo desea.
2. Luego de la reflexión realizada, piense hasta qué punto estos elementos son utilizables en su contexto personal (no sólo profesional, sino social y familiar). ¿Cuáles de ellos puede utilizar? ¿Cuáles requieren adaptación? ¿Cuáles no tienen sentido? Escriba al respecto en su blog.
3. Es hora de empezar a trabajar en los productos finales del curso. Uno de ellos es su comentario crítico, del cual usted ya publicó una primera versión. Consulte el detalle de esta actividad, y tenga en cuenta la rúbrica al momento de escribirlo.
4. El segundo producto es una presentación final (en el formato que usted prefiera) en la cual dé cuenta, entre otras cosas, de ideas concretas que se desprendan del curso y que usted piense incluir en su práctica personal/profesional. Consulte el detalle de esta actividad.
5. Asista a la sesión sincrónica de esta semana, el próximo viernes a las 7:00p.m. (hora de Colombia, consulte su horario local aquí). Nos reuniremos nuevamente a través de Elluminate. Use este enlace para acceder a la sala de reunión. Use la página Agenda de sesiones para proponer ideas de los temas que le gustaría que fueran abordados en esta sesión.
.Semana 6: ¿Qué hacemos con esto?
Como primera tarea de la semana anterior, usted se encontró con algunas perspectivas diferentes sobre el tema del e-Learning, que posiblemente pueden enriqeucer su comentario crítico. A medida que entramos en la recta final del curso, se hace evidente la complejidad del área y los múltiples puntos de relación que tiene con muchas otras discusiones sobre el sistema educativo.
Es hora de empezar a pensar en qué vamos a hacer con estas cosas que estamos aprendiendo, si queremos tener un impacto positivo en el mundo. Es hora de soñar, pero con los ojos muy abiertos.
Actividades
1. Lea el artículo de Michael Wesch sugerido para esta semana. Reflexione en su blog al respecto explorando si, desde su perspectiva, en realidad hay una crisis del sentido y cuál es el papel de la tecnología en ello.
2. Retome al artículo de Downes de la primera semana, y compleméntelo con la lectura del Reporte Horizon 2009. Reflexione en su blog acerca de la factibilidad y sentido de usar los distintos tipos de herramientas tecnológicas e ideas exploradas en su entorno inmediato.
3. Siéntese con un café (o la bebida de su preferencia) y vea las charlas TED sugeridas (en total no le tomará más de una hora, una vez estén cargadas). Explore en su blog la forma en la que se relacionan con el tema que nos ocupa. ¿O no existe ninguna relación?
4. Dando continuidad a uno de los ejercicios propuestos en la semana anterior, identifique escenarios concretos de uso de la tecnología como apoyo al aprendizaje (note que pueden ser espacios en los cuales usted se desempeñe bien sea como estudiante o como docente). ¿El potencial de la tecnología es aprovechado? ¿Su uso impacta de alguna manera las estructuras y relaciones de poder en el aula? ¿Se podría hacer más? ¿Tendría sentido hacerlo?
5. El curso tiene dos productos finales. Uno de ellos es su comentario crítico (del cual usted ya publicó una primera versión). El segundo es una presentación final (en el formato que usted prefiera) en la cual dé cuenta, entre otras cosas, de ideas concretas que se desprendan del curso y que usted piense incluir en su práctica personal/profesional. Las preguntas del punto anterior buscan ayudarlo a evidenciar acciones concretas para poner en marcha. Los recursos sugeridos buscan ayudarle a ampliar su perspectiva del contexto en el cual esas acciones concretas se llevan a cabo. Publique en su blog las ideas que van surgiendo durante la exploración, y que harán parte de su presentación final.
6. Asista a la sesión sincrónica de esta semana, el próximo viernes a las 7:00p.m. (hora de Colombia, consulte su horario local aquí). Nos reuniremos nuevamente a través de Elluminate. Use este enlace para acceder a la sala de reunión. Use la página Agenda de sesiones para proponer ideas de los temas que le gustaría que fueran abordados en esta sesión.
7. Si todavía no ha aportado ideas al comentario crítico de otros participantes, no deje de hacerlo a lo largo de esta semana. Tenga en cuenta la rúbrica al momento de escribir sus comentarios.
Material de consulta
.Semana 5: ¿Y si estamos equivocados?
Durante la primera mitad del curso, usted ha iniciado un camino de exploración en varias vías, que lo ha llevado a la generación del primer borrador de su ensayo crítico.
Para iniciar la segunda mitad del curso, es hora de mirar lo que sabemos con nuevos ojos, y de hacernos nuevas preguntas.
Actividades
1. Lea/consulte al menos dos de los recursos sugeridos para esta semana, según su relevancia para sus intereses. Tome nota de las implicaciones que pueden tener para su labor profesional.
2. Considere las fuentes documentales que está utilizando en otros cursos (o en sus proyectos). Tome distancia de ellas y pregúntese, por ejemplo, ¿Cuáles serían las implicaciones de que tales fuentes estuvieran equivocadas? ¿Cómo puede asegurar la veracidad de sus fuentes? ¿Hasta qué punto la información que recibe está basada en la descripción de 'hechos verificables' (y cuando lo es, ¿hasta qué punto los hallazgos son generalizables?) o consiste en 'especulación/opinión'? IMPORTANTE: Un tipo no es mejor que el otro. Simplemente responde a propósitos distintos.
Reflexione en su blog acerca de las preguntas sugeridas, y proponga otras nuevas que le permitan empezar a explorar aquellas cosas subyacentes a las ideas presentadas en tales documentos. ¿Esto tiene alguna implicación frente al comentario crítico que entregó la semana anterior?
3. Complemente su labor de lectura y reflexión con una observación crítica de su entorno, identificando escenarios concretos de uso de la tecnología como apoyo al aprendizaje (note que pueden ser espacios en los cuales usted se desempeñe bien sea como estudiante o como docente). ¿El potencial de disrupción de la tecnología es aprovechado? ¿Su uso impacta de alguna manera las estructuras y relaciones de poder en el aula? ¿Se podría hacer más? ¿Tendría sentido hacerlo?
Reflexione en su blog acerca de estas preguntas. Proponga preguntas nuevas encaminadas a desarrollar una mirada crítica sobre el uso que estamos haciendo de la tecnología en nuestros espacios educativos.
4. Consulte la grabación de la sesión sincrónica de esta semana. Asista a la sesión sincrónica de esta semana, el próximo viernes a las 7:00p.m. (hora de Colombia, consulte su horario local aquí). Nos reuniremos nuevamente a través de Elluminate. Use este enlace para acceder a la sala de reunión. Use la página Agenda de sesiones para proponer ideas de los temas que le gustaría que fueran abordados en esta sesión.
5. Recuerde que durante esta semana debe aportar ideas al comentario crítico de otros participantes, según se indica en la descripción de esta actividad. Tenga en cuenta la rúbrica al momento de escribir sus comentarios.
Material de consulta
- Is Google making us stupid?, artículo de Nicholas Carr, que presenta una mirada interesante acerca del efecto de nuestro creciente uso de la tecnología. La posición de Carr es muy cuestionada por muchas personas, pero vale la pena conocerla.
- La sociedad de la Ignorancia, ensayos sobre el impacto de la explosión de información en nuestras sociedades. El ensayo sugerido es el que da nombre a la publicación, de Antoni Brey.
- Presentación de Mark Bullen, en la que cuestiona (a partir de evidencia de investigación), las ideas de "generación red" y "nativos digitales". También está disponible el video de la presentación de Bullen, y un comentario de mi parte al respecto.
- The autism of knowledge management, artículo de Patrick Lambe que ofrece una perspectiva diferente en los temas de "contenidos digitales".
- Presentación de David Wiley sobre el futuro de los objetos de aprendizaje, que cuestiona muchas de las ideas al respecto.
-
.Semana 4: Poniendo todo junto
A lo largo de las primeras semanas del curso, usted ha tenido la oportunidad de explorar el área del e-Learning desde varias perspectivas:
- Perspectiva tecnológica: Usted se ha enfrentado a nuevas herramientas y formas de hacer, que pueden ser ajenas o no a sus prácticas habituales. Aunque esto pudo ocasionar algún nivel natural de ansiedad, note que ahora usted sabe de primera mano lo que significa poner en marcha un blog o participar en un Wiki. Usted está abordando el problema desde una perspectiva práctica.
- Perspectiva teórica: Usted pudo leer un documento escrito por uno de los líderes de pensamiento del área del e-Learning, Stephen Downes, que ofrece un panorama amplio de diversas posibilidades tecnológicas para el mediano plazo. Note que, entre líneas, el documento sugiere cambios importantes en las formas en las cuales operan nuestros sistemas educativos y en la que desarrollamos nuestras prácticas profesionales. Este documento, idealmente, le ayudó a obtener una nueva perspectiva (un tanto teórica) frente a este tema.
- Perspectiva realista: La exploración de su entorno, a través de las entrevistas que realizó, le permitió (idealmente) observar la forma en la cual la tecnología ha impactado la vida diaria de personas cercanas a usted. Si no lo ha hecho, es importante que busque conexiones entre lo que encontró en las entrevistas (y su propia experiencia personal) y lo que sugiere Downes que está ocurriendo ahora (y lo que podría ocurrir). Esto ayuda a aterrizar la teoría.
En esta cuarta semana, que nos llevará a la mitad del curso, es hora de empezar a poner todo junto, para descubrir qué resulta.
Actividades
1. Consulte la rúbrica de evaluación para los distintos aspectos del curso. A este momento, usted ya tiene mayor claridad de los retos y dificultades asociados a la participación en los diversos espacios propuestos. Esto le permitirá entender el sentido de la rúbrica. Comente en la página del Wiki sobre los aspectos que llamen su atención. Guarde una copia local de la rúbrica (versión XLS) y amplíela, adáptela y compleméntela según sus necesidades específicas.
2. Identifique el lugar en el que se encuentra actualmente frente a las diversas categorías de la rúbrica. Señálelos en su copia local. Tenga en cuenta que, para este caso, la rúbrica se refiere a una tendencia en su desempeño, y no quiere decir que cada cosa que usted hace cumple con las características indicadas. Por ejemplo, si la mayoría de sus posts corresponden al nivel “Intermedio”, eso no impide que algunos de sus escritos estén en “Adelantado” o “En desarrollo”.
3. Identifique, para cada categoría, el nivel al cual usted esperaría llegar al terminar el curso. Note que el nivel “Adelantado” de la rúbrica no representa en modo alguno el “mayor nivel” o “el mayor grado de experticia” en términos absolutos, sino que es relativo a las acciones que estamos desarrollando en el curso.
4. Escriba sobre este ejercicio en su blog, teniendo en cuenta las siguientes sugerencias:
- Explore las relaciones entre la rúbrica y las competencias propuestas para este curso (en especial si usted es estudiante de la maestría).
- Comparta los ajustes que haya realizado a la rúbrica (si hizo alguno). Puede usar una hoja de cálculo de Google Docs para ello.
- Reflexione sobre su estado actual y sobre los retos que debe superar para avanzar a nuevos niveles.
- Reflexione acerca de lo que este ejercicio significa en términos de evaluación de su propio aprendizaje, y cómo se relaciona con otras experiencias de evaluación que usted haya vivido.
- Desde su perspectiva, ¿cuál es el sentido de la rúbrica? ¿Significa algo en términos de apoyo a su proceso de aprendizaje (la respuesta podría ser no)? ¿Cuál es el sentido de la evaluación en un curso en línea abierto?
5. Consulte la grabación de la sesión sincrónica llevada a cabo en Elluminate. Después de nuestra primera sesión sincrónica (que resultó un tanto accidentada), usaremos una nueva herramienta para reunirnos el próximo viernes a las 7:00p.m. (hora de Colombia, consulte su horario local aquí). Usaremos la sesión como una excusa para probar Elluminate (con eso habremos pasado por DimDim, Adobe Connect y Elluminate). Use este enlace para acceder a la sala de reunión (NOTA: en el título dirá "Elluminate Trial Room for Ana María Salazar", esto es normal).
Es muy recomendado que intente acceder con anterioridad al encuentro, para que tenga tiempo de descargar el software necesario (si no cuenta con él, en especial Java). Si tiene dificultades, puede consultar esta guía (o esta otra) o comuníquese con el facilitador.
Use la página Agenda de sesiones para proponer ideas de los temas que le gustaría que fueran abordados en esta sesión.
6. Al final de esta semana usted deberá entregar el primer borrador de su comentario crítico. Consulte el detalle de esta actividad, y tenga en cuenta la rúbrica al momento de escribirlo. Recuerde que este comentario debe involucrar varias perspectivas, y ofrecer una visión personal acerca de las posibilidades reales de la tecnología en su entorno personal. Sin embargo, este no es un documento anecdótico, sino académico. Tenga en cuenta esto al momento de escribirlo.
7. Reflexione en público sobre las impresiones, dudas y aprendizajes que han aparecido hasta este momento. Recuerde comentar el trabajo de sus compañeros, tanto el comentario crítico como los aportes que van apareciendo en los diversos blogs.
Material de consulta
- Presentación de George Siemens en el curso de Alec Couros (MUY recomendada)
- Stephen Downes, hablando acerca de Open Source Assessment (una mirada a algunas posibles implicaciones de cambiar enfoques sobre la evaluación en los sistemas actuales.
- En el grupo de Diigo, usted podrá encontrar enlaces a diversos ejemplos de rúbricas para evaluación de trabajo en línea. Identifique aquellos significativos para su labor específica.
.Semana 3: Entrando en materia
¿En dónde estamos?
La primera semana estuvo dedicada a ampliar su visión sobre el área del e-Learning. La segunda, a empezar a reconocer hasta qué punto las posiblidades de la tecnología se han vuelto reales en su entorno específico. En este momento, usted debería contar con:
- Una suscripción activa al contenido generado por los participantes del curso (a través de correo electrónico o Google Reader).
- Un post en su blog, con las preguntas en las que usted quiere profundizar en las siguientes semanas. Este NO es un comentario al artículo de Downes, sino una reflexión personal sobre las áreas en las que usted desea profundizar.
- Varios posts dando cuenta de las entrevistas sugeridas para la segunda semana, que permitan ver cómo la tecnología ha impactado en su entorno personal.
Actividades
En este tercera semana, empezaremos a construir respuestas a las preguntas. es hora de mirar su entorno inmediato. La idea es ir más allá de la teoría y de lo que ocurre en otros lugares, para observar con cuidado de qué manera se ha transformado nuestro entorno en los últimos años, y explorar más adelante cómo se podría transformar. Usted será un observador crítico de su propio entorno y reportará en su blog sus hallazgos.
1. Una parte de la participación en la red es desarrollar el hábito de escribir su blog. Otra parte consiste en leer y comentar lo que otros escriben. En esta semana empezaremos a desarrollar ese hábito. Lea diariamente varios de los posts (no tiene que leerlos todos) que llegan a través de "El Diario de e-Learning09" (si no lo ha hecho, suscríbase aquí), visite los blogs de sus autores y aporte en donde pueda hacerlo. Otra opción es visitar los blogs de los participantes, a partir de los enlaces que han sido agregados en la hoja de Participantes de este wiki.
Tenga en cuenta que aportar no significa necesariamente escribir un artículo en respuesta al autor. Puede ser sugerir una pregunta, contribuir con un enlace o recurso relacionado, o plantear visiones distintas sobre los asuntos tratados por el autor.
Por cierto, de lo que no se trata el ejercicio es de publicar comentarios del estilo "Qué lindo está tu blog!" o "Que interesante lo que dices". ;-D La intención es desarrollar una discusión tranquila pero al mismo tiempo fundamentada. Tampoco se trata de un concurso de popularidad. Si nadie comenta sus escritos, no importa. Para el contexto del curso, su blog NO es una vitrina de "venta de ideas", sino un ejercicio de reflexión personal. ¡Así que tranquilo! :D
2. Para las preguntas que ha identificado en las primeras semanas, empiece a compilar recursos bibliográficos que le permitan construir una respuesta que incluya diversas perspectivas. Estos serán las referencias de su comentario crítico. Inclúyalos en el grupo de Diigo, pues podrían ser de utilidad para otros participantes.
3. Intente un ejercicio en esta semana: Esté muy atento a su entorno y trate de ver cosas que tengan que ver con las preguntas que se planteó en las primeras semanas. Permítale a su cerebro establecer relaciones inesperadas. ¿Será que lo que está ocurriendo en otros de los cursos que está tomando tiene que ver con posibles soluciones u obstáculos para resolver sus preguntas? ¿Puede ver en su contexto cotidiano posibles tendencias que contradigan o refuercen las ideas propuestas por Downes? (Si usted es estudiante de la maestría, por favor consulte estas recomendaciones).
4. Separe media hora de su día para escribir un post. No tiene que ser una obra maestra, basta con que incluya sus observaciones, dudas, angustias o reflexiones del día sobre las preguntas que está intentando resolver. Puede incluir anécdotas, cosas que leyó, noticias que escuchó, etc. El objetivo es ayudarle a su cerebro a fortalecer ciertas conexiones, de modo que el proceso de publicación se vuelva cada vez más sencillo. Establezca una meta personal para la semana (con un mínimo de cinco).
5. Participe en la sesión sincrónica que se llevará a cabo a través de Skype el día viernes 9 de Octubre a las 19:00 (hora de Colombia, puede verificar su horario local aquí). Para ser incluido en la conversación, incluya su usuario de Skype en la hoja de Participantes, o agregue como contacto en Skype al usuario elrn09. Si no cuenta con Skype, puede descargarlo aquí.
6. Al final de la cuarta semana es necesario entregar el primer borrador de su comentario crítico, así que es recomendable que empiece a prepararlo desde esta semana. Lea las orientaciones para escribirlo y publicarlo, y vaya avanzando en esta tarea.
Recuerde que la única forma de hacer visible el aprovechamiento que usted está haciendo del curso es a través de sus reflexiones públicas y, en general, de su presencia en línea. ¡Manos a la obra!
.Semana 2: Mirando alrededor
¿En dónde estamos?
Para empezar, una lista de chequeo de lo que ya debería tener listo. Si le falta algo de esto, aproveche esta segunda semana para quedar al día (como pudo notar, esta segunda semana inició unos días más tarde, para que las tareas propuestas pudieran ser completadas):
- Su blog creado y registrado en el curso.
- Una suscripción lista al contenido generado por los participantes del curso (a través de correo electrónico o Google Reader).
- Artículo "El futuro del aprendizaje en línea" leído y comentado.
- Un post en su blog, indicando las preguntas en las que usted quiere profundizar en las siguientes semanas. Importante! Tenga en cuenta que este NO es un comentario al artículo de Downes, sino una reflexión personal sobre las áreas en las que desea profundizar.
Si usted escribió más en su blog (comentarios adicionales, publicó su Ambiente Personal de Aprendizaje), fabuloso. Parte del ejercicio es desarrollar la costumbre de escribir las reflexiones que van apareciendo.
Actividades
En este segunda semana, es hora de mirar su entorno inmediato. La idea es ir más allá de la teoría y de lo que ocurre en otros lugares, para observar con cuidado de qué manera se ha transformado nuestro entorno en los últimos años, y explorar más adelante cómo se podría transformar. Usted será un observador crítico de su propio entorno y reportará en su blog sus hallazgos.
1. Verifique que cuenta con los siguientes insumos: Las líneas de discusión propuestas en el documento de Downes (que puede observar compiladas en este mapa de Freemind/Mind Manager), y sus preguntas personales (definidas al final de la semana anterior y que ya deberían estar publicadas en su blog).
2. Cuéntenos cómo va, a través de su blog. Este curso no se trata solamente de que usted cumpla con las actividades propuestas, sino de que pueda evidenciar qué está aprendiendo y en dónde tiene dificultades. Su blog es su medio de comunicación con el resto de participantes.
3. En los días siguientes, programe entrevistas informales con las siguientes personas: 2 miembros de su familia (sus padres y sus hijos adolescentes, si los tiene, son muy recomendados), al menos 1 amigo y al menos 1 colega (preferiblemente, un compañero de trabajo).
(Tenga en cuenta que entrevista informal quiere decir que usted puede poner el tema durante un café o una comida. Se trata de una conversación tranquila acerca de estos temas. No se trata de andar con una lista impresa de preguntas y una grabadora. :D )
Después de leer el documento de Downes de la semana anterior, usted tiene un panorama amplio de cuáles son algunos de los posibles cambios de mediano plazo en el área del e-Learning. No obstante, muchos de estos cambios representan una transformación de algunas ideas de fondo sobre la educación, el aprendizaje y nuestra relación cotidiana con la tecnología. Estas ideas de fondo son las que trataremos de explorar en las entrevistas. Revise el guión de conversación para obtener más ideas al respecto.
4. A medida que vaya realizando las entrevistas, reporte en su blog sus hallazgos. Reflexione acerca de la forma en la cual su entorno se ha transformado (o no) en los últimos años. Establezca relaciones con las ideas propuestas por Downes. Sugerencia: Intente realizar una entrevista y publicar un post en su blog cada día de esta semana, o cada dos días. Parte del ejercicio consiste en que usted desarrolle la habilidad de publicar sus ideas en público. Observe que no es indispensable que sea en texto. Sea creativo con los formatos que utiliza.
5. Lea y comente los hallazgos de otros participantes, que encuentre interesantes, en sus respectivos blogs.
6. Consulte la grabación de la sesión en línea en la que conversamos con algunos participantes sobre algunos aspectos del curso, luego de la primera semana de actividades. También está disponible la transcripción del chat. (56 minutos)
7. Contribuya al material de consulta del curso (disponible en el grupo de Diigo) con al menos una sugerencia de lectura que encuentre importante para el aprendizaje del grupo.
8. Revise su diagrama de Ambiente Personal de Aprendizaje, y compleméntelo con aquellas cosas nuevas que han aparecido en esta semana.
Manos a la obra!
.Semana 1: El inicio del camino
Actividades
Durante esta primera semana, usted caracterizará su ambiente personal de aprendizaje actual, pondrá a punto la tecnología necesaria para desarrollar las actividades del curso, realizará la lectura que servirá de marco de referencia a este curso y escribirá su primera entrada en su blog.
(Lo anterior no debería tomarle más de 1.5 horas, en el peor de los casos)
Ahora sí, está listo para entrar en materia. Los materiales de lectura/consulta de esta primera semana son los siguientes:
Asegúrese de resaltar y comentar aquellas cosas que llamen su atención del texto de Downes a medida que lo lea. SI lo desea, use Diigo para compartir con el resto del grupo sus comentarios sobre el documento (vea un ejemplo de cómo hacer esto aquí).
- 7. Una vez termine la lectura, elabore una entrada para su blog, en donde indique cuáles son las áreas específicas del documento de Downes sobre las que le gustaria profundizar a lo largo del curso, y cuáles son las preguntas que surgen al realizar la lectura, que usted desea contestar. Como habrá visto, el artículo cubre muchas áreas diversas, todas relacionadas con el tema del e-Learning, y la idea es que usted pueda profundizar en ellas según sus intereses y necesidades específicos.
- 8. Lea las entradas de sus compañeros (las que desee/pueda leer) y comente en aquellos casos en los que vea la necesidad de hacerlo. Recuerde que es importante empezar a hacer parte de la conversación.
- 9. Actualice el diagrama de su Ambiente Personal de Aprendizaje con las nuevas herramientas y personas que han apaprecido en esta primera semana. Reflexionar sobre la manera como sus fuentes de información y sus formas de expresión van cambiando puede ser un interesante ejercicio.
Actividades opcionales (pero recomendadas)
10. Construyendo su red de información
Parte de la misión del facilitador del curso es simplificar la tarea de construir su Ambiente Personal de Aprendizaje. Con eso en mente, los siguientes son algunas de las personas y blogs que usted debería leer con frecuencia para estar enterado de lo que ocurre en el área del e-Learning (a través de agregadores como Google Reader):
- Boletín OLDaily, de Stephen Downes (el blog de Stephen, Half an Hour, aunque no se refiere exclusivamente al e-Learning, es un excelente material de lectura)
- Connectivism y Elearnspace, de George Siemens
- e-Learning & Distance Education Resources, de Tony Bates
- edTechPost, de Scott Leslie
- Abject Learning, de Brain Lamb
- InternetTime, de Jay Cross (más enfocado al área del aprendizaje corporativo, pero igualmente interesante)
- Learning & Working on the Web, de Harold Jarche (también enfocado al área corporativa)
Por supuesto, ni están todos los que son, ni son todos los que están (por ejemplo, ¿donde están los hispanohablantes?). Este es apenas un punto de partida que usted puede usar para iniciar su propia red. Si lo desea, puede descargar un archivo que incluye los enlaces a todos los blogs indicados (estos archivos son llamados OPML), y que puede importar en Google Reader para ahorrar tiempo.
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